عنوان
موضوع تحقیق:
تجزیه و تحلیل آزمون درس پویایی گروه دانشجویان ترم چهارم رشته ر وان‌شناسی بالینی دانشکاه ازاد یاسوج
محققین:
خلیل پوراسماعیل، محمد بنوره
نام استاد:
دکتر خسرو رمضانی
دانشگاه آزاد اسلامی واحد یاسوج
خرداد 92
تقدیر و تشکر:
خدای بزرگ را بسیار سپاسگذارم که توفیق ویژه‌اش را نصیب این دو بنده حقیر ساخت تا به رغم بضاعت ناچیز این مقاله تجزیه و تحلیل سؤالات امتحان را به بهترین نحو به پایان رسانیم.
امیدواریم لطف حق شامل این دو بنده حقیر گردد و با عنایت خاص خود ضعف‌ها و کمبودهای معنوی و علمی این دو محقق را در تأثیرگذاری نوشته مثال دخالت ندهد.
همچنین لازم می‌دانیم از همه عزیزانی که در به انجام رساندن این اثر ما را یاری کرده‌اند به ویژه از جناب آقای دکتر خسرو رمضانی استاد محترم درس روان‌سنجی و از خانم راضیه سوداگر استاد درس پویای گروه و از آقای محمود رهبر و آقای سجاد رستاد و محمد بنوره و همه دانشجویانی در به پایان رساندن این مقاله کمال همکاری لازم به عمل آورده‌اند صمیمانه، سپاسگذاری کنیم.
چکیده:
اهداف این دو پژوهش‌گر از انجام این آزمون برررسی میزان پیشرفت دانشجویان درس پویایی گروه و یادگیری درس روان سنجنی بوده است.
در این پژوهش 20 نفر از دانشجویان پسر و دختر دانشگاه آزاد واحد یاسوج شرکت داشته‌اند.
محققین با اجرای مستقیم یک آزمون پیشرفت تحصیلی در بین دانش‌آموزان دست به به جمع‌آوری اطلاعات زده‌اند.
در این آزمون از جدواول تجزیه و تحلیل آزمون چند گزینه‌ای، ضریب بیرسون کودریچارسون 20 و نمرات Z و T استفاده شده است.
نتایج بدست آمده در این آزمون سنجش پیشرفت میزان توانایی دانشجویان در پاسخ به سؤالات مختلف بوده است.
از کاربردهای این تحقیق می‌توان به استفاده از سؤالات مطرح شده پویایی گروه برای اجرای آزمون بین دانشجویان ترم چهار توسط استاد اشاره کرد.
مقدمه:
«اگر بتوانید آنچه را که درباه‌اش صحبت می‌کنید، اندازه بگیرید و آن را به صورت کمی بیان کنید، می‌توانید مدعی باشید که درباره آن چیزی می‌دانید، و گرنه دانش شما درباره آن اندک است.» لرد کلوین
گفته لرد کلوین بیانگر یک واقعیت علمی است. چنانکه روانشناسی از هنگامی که به صورت یک علم مستقل درآمد به آزمایشگاه کشیده شد و پدیده‌های روانی به صورت عینی و عملیاتی تعریف گردید و مورد اندازه‌گیری قرار گرفت. بی‌تردید همه کسانی که در مدارس ابتدایی، متوسطه یا دانشگاه‌ها به تحصیل اشتغال داشته‌اند یا در امتحانات استخدامی شرکت کرده‌اند تا اندازه‌ای با آزمون‌های روان‌شناختی و آموزشی آشنایی دارند.
در تحقیق ارائه شده محققین با اجرای یک آزمون پیشرفت تحصیلی در بین دانشجویان در درس پویایی گروه به منظور سنجش مزان پیشرفت تحصیلی و میزان توانایی فردی هر دانشجو و یادگیری درس روان‌سنجی توسط خود محققین دست به اجرای این آزمون زده‌اند.
در گذشته آزمون‌های پیشرفت تحصیلی به شیوه‌های نامناسبی تهیه و اجرا می‌شدند. در این آزمون‌ها تنها هدف فقط دادن نمره قبولی یا رد شدن افراد در درس مورد نظر بوده است.
در طراحی سؤالات این چنین آزمون‌ها به هیچ یک از سطوح آموزشی توجه نمی‌شد و فقط به صورت کلی یک امتحان نوشته و اجرا می‌شد که در پایان نمره قبولی یا رد شده به فرد داده می‌شد. در آزمون‌های پیشرفت تحصیلی جدید با در نظر گرفتن همه‌ی متغیرها دست به تهیه و تنظیم یک آزمون زده می‌شود و طبق استانداردهای موجود و از همه‌ی سطوح آموزشی یک کتاب استفاده می‌شود. بعد از برگزاری آزمون اساتید یا معلمین با بررسی نمره‌ی افراد و با در نظر گرفتن متغیرهایی همچون شیوه‌ی تدریس، محیط برگزاری و... به افراد نمره می‌دهند.
در این تحقیق محققین با در نظر گرفتن این استانداردها و متغیرهای موجود دست به اجرای یک آزمون زده‌اند و به تجزیه و تحلیل این آزمون پرداخته‌اند.
این آزمون اجرا شده در بین دانشجویان ترم چهار رشته روانشناسی بالینی دانشگاه آزاد واحد یاسوج اجرا شده است.
در این آزمون حتی‌الامکان سعی شده است طبق استانداردهای جهانی سؤال طرح شود.
و سلام خلیل پوراسماعیل و محمد بنوره
بهار 92
اهمیت کار
این تحقیق صرفاً برای یادگیری درس روان‌سنجی و شیوه تجزیه و تحلیل سؤالات بوده است.
ولی محققین با اجرا چنین تحقیقی قادر تهیه و تنظیم سؤالات استاندارد برای سنجش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و دانشجویان می‌شوند.
با استفاده از چنین تحقیق‌هایی می‌توان عوامل تأثیرگذاری نمره افراد را مشخص کرد.
عواملی همچون شیوه تدریس، کیفیت سؤالات، محیط برگزاری آزمون و محیط خانواده و... را مشخص کرد.
و در چنین تحقیق‌هایی است که ما می‌فهمیم چگونه سؤال استاندارد طرح کنیم، چگونه تدریس کنیم و اهمیت درس روان‌سنجی در نظام آموزش و پرورش را برای ما مشخص کرد که این درس سه واحد در رشته روانشناسی، چه درس مهمی است.
مراحل اجرای کار:
این تحقیق در چند مرحله پیوسته و مداوم و پشت سر هم انجام گرفته است که آن‌ها به شرح زیر می‌باشند.
تعیین سطوح آموزشی: این آزمون از چهار فصل از درس پویایی گروه انتخاب شده است. ابتدا از هر 6 سطح آموزشی (دانش، درک، فراگیری، به کار بستن، تجزیه و تحلیل، ترکیب، قضاوت) هر درس مشخص شده است.
بعد از مشخص شدن سطوح آموزشی، طراحی سؤالات اجرا می‌شود که 30 سؤال که شامل «چند گزینه‌ای، صحیح و غلط، کامل کردنی، جور کردنی، تشریحی» بوده و تهیه و تنظیم شده است.»
برگزاری آزمون: این آزمون در نوبت بعد از ظهر ساعت 4 در بین دانشجویان ترم چهار دانشگاه آزاد یاسوج اجرا شده وقت داده شد به دانشجویان برای پاسخگویی به سؤالات 45 دقیقه بوده در برگزاری این آزمون فاصله رعایت شد بین هر دانشجو جدوداً یک متر بوده است. و دقیقاً سر وقت تعیین شده امتحان جمع‌آوری شد.
تصحیح اوراق: در این آزمون برای هر سؤال جورکردنی، چند گزینه، صحیح و غلط سنجش نمره و برای هر سؤال کامل کردنی و تشریحی یک نمره در نظر گرفته شده است.
تجزیه و تحلیل آزمون: بعد از تصحیح ارواق تجزیه و تجزیه و تحلیل آزمون صورت گرفت.
در این تجزیه و تحلیل از جدول تحلیل آزمون، جداول تجزیه و تحلیل برش‌ها، جداول تجزیه و تحلیل گزینه‌ها، جداول تنصیف نمرات زوج و فرد، تجربه و تحلیل سؤال و گزینه، ضریب پیرسون، ضریب اعتبار «کرد ریچارسون 20» نمودار فراوانی نمرات، جداول نمرات Z و T این آزمون مورد بررسی قرار گرفت.
نتیجه‌گیری:
ما با اجرای این آزمون و بررسی و تجزیه و تحلیل‌های که به وسیله جداول و روش‌ها آماری نوین که انجام دادیم فهمیدیم که کدام یک از سؤالات استاندارد است کدام یک از سؤالات ما غیراستاندارد است که منابع حاصله به شرح زیر است:
که البته در این آزمون 30 سؤالی 20 سؤال بررسی و در تجزیه و تحلیل سؤالات 15 سؤال مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
سؤالات مورد تجزیه و تحلیل چند گزینه صحیح و غلط، در این آزمون سؤال‌های 1 و 2 سؤالات 15 کسانی هستند.
و سؤالات 1 و 2 و 9 فاقد قوه تمیز است و باید به کلی از لیست سؤالات حذف شود.
و سؤالات 9و 7 دارای قوه سنجش منفی است و باید مورد تجدیدنظر قرار گیرد.
سؤالات 14و 10 و 15 دارای قوه ضعیفی هستند و باید از لیست سؤالات حذف شود.
نتیجه کلی: به طور کلی این آزمون آزمون تقریباً منابعی است و می‌تواند مورد تجدیدنظر قرارگیرد تا معایب وکاستی‌های آن رفع شود.
اعتبار آزمون:
در مورد اعتبار هر آزمون نمی‌شود گفت که هر آزمونی که اجرا می‌شود که کاستی ندارد، زیرا هیچ چیز در این جهان مطلق نیست و آزمون تهیه شد دارای کاستی‌هایی می‌باشد. که انشاء‌الله به لطف و عنایت خداوند و رفع آن کاستی‌ها می‌پردازیم و در یک توصیف کلی آزمون در سطح بدی نبوده است و یک آزمون تقریباً استانداری می‌باشد و از لحاظ اعتبارسنجی آزمون استانداری است.
محدودیت‌ها
انسان برای انجام دادن هر عملی با محدودیت‌هایی روبرو است که در این پژوهش ما مستثنی از این محدودیت‌ها نبوده‌ایم که بشرح ذیل است:
محدودیت زمانی که یکی از مشکلات اساسی پیش رو بوده است که با همزمان انتخابات ریاست جمهوری و به جلو افتادن امتحانات این مشکل کمبود وقت دو چندان شد که به خودی خود حدوداً یک ماه از وقت ماه به همین خاطر تلف شد.
وجود درس روش تحقیق در کنار این درس که به خودی خود این درس فعالیت خیلی شدیدی را می‌طلبید ما را با مشکل جدی در به پایان رساندن این پژوهش روبرو کرد.
این تحقیق توسط دو فرد انجام گرفت که بعلت دور بودن این دو فرد ازهمدیگر آن‌ها با مشکل جدی روبرو کرد که به لطف و عنایت خداوند متعال و همکاری دلسوزانه و پدرانه استاد محترم، دکتر خسرو رمضانی این پژوهش به پایان رسید.
وسلام
خلیل پوراسماعیل، محمد بنوره
خرداد 92
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه 1
اهمیت کار 3
مراحل انجام کار 5
هدف درس کتاب پویایی گروه 7
سؤالات آزمون 11
جدول تجزیه و تحلیل آزمون 15
جدول تجزیه و تحلیل پرسش‌های آزمون 17
جدول تجزیه و تحلیل گزینه‌ها 19
جدول تنصیف آزمون 31
جدول ضریب پیرسون 35
جدول واریانس و ضریب اعتبار وضریب روایی 37
نمودار فرآوانی نمرات 39
جدول نمره‌های T و Z 41
نتیجه‌گیری 43
محدودیت‌ها 45
اعتبار آزمون 46
به نام خدا
نام و نام خانوادگی: شماره دانشجویی: مدت امتحان: 45 دقیقه
کدام یک از گروههای زیر روابط عاطفی صمیمی‌تر و روابط رویارویی بیشتر و عمیق‌تر و دوستانه‌تر بین اعضاء برقرار می‌شود؟
الف- داوطلبانه ب- خانواده ج- راهنمایی د- مشاوره
خانواده جزو کدامیک از گروههای زیر است؟
الف- اولیه ب- بزرگ ج- ثانویه د- مشاوره
چه چیزی باعث نشاط و سرحالی گروه می‌شود؟
الف- پویایی گروه ب- تغییر در برابر مقاومت
ج- مقاومت در برابر تغییر د- مقاومت در برابر پویایی
چه چیزی باعث بقاء و وحدت گروه می‌شود؟
الف- عضویت قابل تعریف ب- کنش واکنش
ج- عضویت قابل تعریف د- همه موارد
کدام یک از گروههای زیر جزء گروههای بی‌هدف است؟
الف- افراد علاف ب- افرادی که در یک کارخانه کار می‌کنند
ج- کارمندان یک اداره د- دانشجویان دانشگاه
کدام یک از گروههای زیر در پیش برد برنامه‌های خود موفق‌ترند؟
الف- اولیه ب- ثانویه ج- مستقل د- وابسته
اگر بخواهیم گروه به خوبی رشد کند باید چه ویژگی باید داشته باشد؟
الف- احساس آرمان و هدف نداشتن ب- عضویت نداشتن در گروه
ج- مقاومت در برابر تغییر د- همبستگی
کدامیک از گزینه‌های زیر در مورد اطلاع از شناخت و نوع رابط و انتظارات و حدود فعالیت‌های اعضای گروه نقش مهمی دارد؟
الف- احساس آرمان و هدف داشتن ب- تاریخچه گروه
ج- کنش واکنش د- همبستگی گروهی
کدام یک گروه بخواهد به خوبی رشد کند باید چه چیزی را داشته باشد؟
الف- پویایی ب- تاریخچه
ج- احساس آ رمان و هدف د- عضویت نداشتن در گروه
در بررسی چه چیزی می‌فهمیم که برخی از اعضای گروه وابسته و بعضی مستقل هستند؟
الف- گروههای بزرگ ب- گروههای کوچک
ج- احساس آرمان هدف داشتن د- پویایی
گزینه درست را انتخاب کنید؟
گروههای کوچک برای گروه مشاوره مناسب است. ص غ
همبستگی گروهی عبارت است از کنش دلبستگی اعضای گروه نسبت به هم نیست. ص غ
مجموعه ای از افراد که با هم در ارتباطند گروه می‌گویند ص غ
گر وههای وابسته در پیش‌برد برنامه های خود موفق‌تر هستند. ص غ
اگر هماهنگی و کنش متقابل بین گروهها نباشد برنامه‌ها بهتر پیش می‌رود. ص غ
لطفا گزینه درئست را با پیکان به همدیگر وصل کنید.
خانواده جزء کدام یک از گروه ها است الف- راجرز
از مهمترین نهادهایی که در اجتماعی کردن افراد در جامعه نقش مهمی دارند ب- خودپنداره
اولین بنیان‌گذار پویایی گروه کیست پ- خانواده
خود شناسی به چه معناست ت- ربع دوم تاریک
شامل اعمال و رفتاری می شود که دیگران از آن خبر دارند ولی خود فرد از آن خبر ندارد ث- لوین
ج- ربع اول آشکار
چ- اولیه
ابتدائی ترین و ناپایدارترین گروه اجتماعی ..................................................... است.
گروه هم سالان بر اساس ........................................... دور هم جمع می‌شوند.
اگر بخواهیم گروهها روابط خوبی با هم داشته باشند بایستی ................................. را داشته باشیم.
به بیش از دو نفر یا بیشتر از دو نفر را ..................................................... می‌گویند
به گروههای که عقاید خود را به عامه مردم می‌قبولانند ............................................. می‌گویند.
پویایی چیست؟
گروه اولیه چیست؟
کلمه گروه به چه معناهایی به کار رفته است؟
کلمه پویایی به چه معناست؟
گروه ع چیست؟
